"Opplæringen omfatter trening i tenkning - i å gjøre seg forestillinger, undersøke dem begrepsmessig, trekke slutninger og avgjøre ved resonnementer, observasjoner og eksperimenter: Dette går sammen med øvelsen å uttrykke seg klart - i argumentasjon, drøfting og bevisføring." (L97:23)

Fredsarbeid i klasserommet
Her følger noen eksempler på ulike aktuelle aktiviteter som kan anvendes i klasserommet. Det vil være naturlig at samtaler og aktiviteter knyttes opp mot eventuelle antimobbeprogram som mange skoler bruker i dag.


TRESKAFTLEK
Elevene får anledning til å se hvor vanskelig det kan være å samarbeide om en oppgave som i utgangspunkt ser veldig enkel ut. Hver elev lærer hvor betydningsfullt et godt samarbeid kan være for å lykkes.

Undervisningsmateriell: Treskaft, fra foreksempel en langkost.

Hvordan utføre oppgaven:
1.	10 elever plukkes ut til å delta i oppgaven. De andre elevene er observatører.
2.	Elever stilles opp på rekke, på hver side av treskaftet, med ansiktet mot hverandre med åpne hender. 5 elever på hver side. Lærer plasserer treskaftet i hendene på elevene.
3.	Be så elevene om å føre treskaftet ned på gulvet.
4.	Diskuter med elevene. Hvordan løses oppgaven? Hvordan samarbeider gruppen om oppgaven? Er det noen som tar lederansvar? Er det noen som setter i gang prosessen uten å informere de andre? Blir noen sinte? Hvorfor eventuelt? Hva lærer vi av en oppgave som dette?

(Aktiviteten er hentet fra introduksjonskurs ved Fredsstudiet ved Universitetet i Tromsø.)


VIDERESEND BILDET DITT
Hvert barn lærer å dele og samarbeide med andre barn ved å delta med og motta bilder laget av hele gruppen. Dette er en aktivitet som hjelper barnet til å være mindre egoistisk og oppfordrer barnet til å sette pris på det andre gjør.

Undervisningsmateriell: Papir og farger til hvert barn i gruppen.

Hvordan utføre aktiviteten:
1.	Plasser elevene i en sirkel(eventuelt flere sirkler avhengig av hvor mange elever som er med.) Gi hver elev et ark og rikelig med farger. Merk arket med elevens navn på toppen av arket. La dem tegne det de vil.
2.	Etter ett minutt ber du eleven om å sende bildet sitt til eleven på venstre side.
3.	Be elevene arbeide videre på arket de har mottatt fra sidemannen på sin høyre side.
4.	Stopp tegningen når bildet er kommet tilbake til utgangspunktet. Hver elev sitter nå med sin opprinnelige tegning i tillegg til tegningen de andre elevene har tilført.
5.	Heng bildene opp på en vegg. Snakk med elevene om hvordan de samarbeidet om å lage bildene. Var det vanskelig å sende bildet sitt videre? Ble du overrasket over hvordan din tegning ble til slutt? Hvordan hadde du tenkt at ditt bilde skulle bli til slutt?

(New Era Development Institute, Peace Education, Activities for children 46:2002)


PAPIRPERSON
Hver elev lærer å samarbeide og om å skape en "papirperson", ved å bruke tegninger av forskjellige deler av kroppen til de ulike elevene i klassen. Gjennom denne aktiviteten lærer elevene om likheter og forkjeller mellom mennesker.

Undervisningsmateriell: Gråpapir, farger, tape og saks.

Hvordan utføre aktiviteten:
1.	Fortell elevene at de skal få anledning til å samarbeid om å lage en "papirperson". Denne personen skal bestå av deler av hver og en i gruppen. (Det bør ikke være flere enn 12 elever i hver gruppe). Hver elev bestemmer seg for hvilken del av sin kropp som skal brukes. En kan være høyre hånd en annen en venstre arm og så videre.
2.	Hver elev ligger på gråpapiret etter tur slik at man kan tegne omrisset rundt den utvalgte kroppsdelen. Be dem skrive navnet sitt på sin kroppsdel. De som ønsker kan dekorere papirpersonen videre.
3.	Heng opp bildene ved siden av hverandre.
4.	Diskuter elevenes forskjeller og likheter.

(New Era Development Institute, Peace Education, Activities for children 61:2002)


GLAD-TRIST-SINT-LEKEN
Hver elev vil oppnå dypere følelses/stemningsforståelse ved å lære at disse kan brukes på ulike måter.

Hvordan utføre aktiviteten:
1.	Fokuser på en følelse, for eksempel glad, hver gang du gjør denne aktiviteten. La eleven gjøre ulike aktiviteter på en glad måte - gå, koste gulvet eller hilse på noen.
2.	Når elevene har forstått konseptet, la dem foreslå egne handlinger til å mime. (Arbeider man med sinne, kan man for eksempel vaske hendene i sinne.)
3.	Spør elevene: Hvorfor viser mennesker enkelte ganger Hvordan viser mennesker sine følelser uten ord? Hva får deg til å føle deg glad, sint, trist, redd eller lei?

(New Era Development Institute, Activities for children, Peace Education 88:2002)


HENDER SOM BILDER
Hver elev vil lære at kommunikasjon kan opphøre ikke bare gjennom språk, men også gjennom signaler fra hendene og bevegelse.

Hvordan utføre aktiviteten:
1.	Forklar at hender og fingre kan fortelle historier uten bruk av ord. Be elevene gjette hvilke dyr du imiterer med hendene.
2.	Lag en slang med arm og hånd, klarer de å gjette hva det er?
3.	Lag en hund, katt og fugl, be elevene gjette.
4.	Er det noen elever som kan skape dyr av hendene sine? Vis de andre i klassen.
5.	Be elevene følge hendene dine. For eksempel; du klatrer i et tre, du spiser, tar skallet av en banan, det er varmt i sola.
6.	Er det noen elever som vil prøve?
7.	La elevene bruk hendene som dukker; to og to kan utføre følgende aktivitet. To mennesker som krangler, en person er trist/en person er glad, en person ringer på/en annen åpner døra.
8.	Diskuter med elevene: Hvordan styrker/svekker bruken av hender opplevelser eller hendelser vi vil formidle til andre? Er det vanskelig å bruke hendene som kommunikasjonsform?

(New Era Development Institute, Activities for children, Peace Education 59:2002)

Disse og lignende aktiviteter må hele tiden knyttes til følgende spørsmålsformuleringer:
- hva er hensikten med det vi gjør?
- hva lærer vi av slike øvelser?
Konklusjonen må være at konfliktløsing og samarbeid er viktig.